Salidas profesionales del Grado en Ed. Infantil

Salidas Profesionales

Los estudios de Grado en Educación Infantil ofrecen grandes expectativas laborales en una amplia gama de sectores

• Ámbito de la educación formal:

• Centros de enseñanza públicos, concertados y privados
• Unidades educativas específicas:

                - Aulas rurales

                - Aulas hospitalarias

                - Centros penitenciarios

                - Centros de acogida

                - Red de centros del Ministerio de Educación en el exterior

• Ámbito de educación no formal:

• Guarderías, jardines de infancia
• Entidades socioculturales
• ONG's
• Ludotecas

Fuente: http://educacion.uca.es/estudios/grados/grado-en-educacion-infantil

Blog internacional! (:

Dudas Becas Mec

En el siguiente enlace podréis acceder a una página web dedicada especialmente a las becas MEC. Ahí podréis informaros de todo lo relacionado con este tipo de beca además de resolver muchas dudas que os puedan surgir.

Espero que os sirva de ayuda(:

http://www.dudasbecasmec.com/

Estadísticas interesantes para que tus alumnos aprovechen mejor tus clases

¿Qué cualidades debe tener un buen maestro?

por Martín Vicente Lozano

Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora.

Pero lo principal, lo más importante en un colegio o instituto, son y han de ser sus alumnos. Formarlos de verdad, en conocimientos, pero sobre todo en valores, debería ser la principal prioridad de cualquier equipo directivo antes de contratar a quien puede  ser una pieza clave en el prestigio y la calidad de un colegio. Esto, lógicamente, requiere un mayor esfuerzo inicial, al tener que leer detenidamente más currículums, antes de tirarlos directamente a la papelera, presuponiendo demasiadas cosas en lugar de interesarse por conocer a la “persona”. Hacer más entrevistas a aspirantes a maestro y hacerlas sin ningún tipo de predisposición negativa y sin favoritismos, muchas veces erróneamente establecidos, pueden marcar la diferencia entre la mediocridad y la excelencia de un centro educativo.

En mi caso, como muchos otros maestros aspirantes a serlo, considero que muchas de las cualidades y características personales que nos llevaron en su día a emprender este sueño, tan bello como sacrificado y sincero, deberían ser tenidas en cuenta en cualquier proceso selectivo. Las que citaré a continuación son las que, de la forma más objetiva posible, considero ideales y referente para cualquiera que quiera aspirar a ser maestro. Ninguno cumpliremos todas, al menos al cien por cien, pero, personalmente, son las que creo que tenemos que tener ahí, siempre, como objetivo a alcanzar. Dependiendo de los casos, y de las potencialidades y personalidades de cada uno, puede que unas se puedan contrarrestar con otras junto con trabajo y dedicación y, sin duda, es fácil que me deje alguna en el tintero. Por ello, antes de comenzar, invito desde aquí a que si alguien echa en falta cualquier aspecto, o quiere matizar algo, no tiene más que añadirlo directamente como comentario, enriqueciendo así una entrada que puede ser muy útil y positiva para todos.

1. Características y rasgos personales

Independientemente de su cualificación y preparación profesional, el maestro debería acercarse a un perfil personal lejos del cual difícilmente podrá llegar a ser un buen docente, especialmente cuando los educandos van a ser niños.

Los rasgos y características que considero más importantes en este perfil personal deseado, serían los siguientes, algunos de los cuales, por su relación entre sí los incluyo agrupados:

- Cordialidad y cercanía

- Entereza y autoridad

- Paciencia

- Entusiasmo y entrega

- Humildad

- Facilidad de comunicación ("don de palabra")

- Creatividad y decisión

- Ser abierto y reflexivo

- Capacidad de trabajo

- Seguridad en sí mismo

2. Características y rasgos profesionales

En este apartado, y como ya he mencionado, podrían tener también cabida algunas de las características personales mencionadas, como el ser reflexivo  y la capacidad de comunicación, características ambas que se pueden adquirir o mejorar con la formación apropiada, en caso de que sea necesario, por su carácter fundamental en la docencia.

Vamos a centrarnos, en cualquier caso, en comentar aquí las características profesionales no comentadas anteriormente.

- Buena preparación y disposición a la formación continua

- Capacidad investigadora

- Habilidad manual

- Capacidad de organización y planificación

- Observador-orientador

- Capacidad de evaluación

- Motivador

- Responsabilidad

Fuente: http://blog.smconectados.com/2012/12/18/que-cualidades-debe-tener-un-buen-maestro/

Las partes de una profesora

Información sobre las oposiciones a maestros

¿Cuál es el sistema actual de oposiciones ? Toda la información que necesitas tener sobre las oposiciones a maestros.

En este apartado se recoge información sobre las oposiciones a maestros tomando como referencia la última convocatoria, en este caso la de 2013 y noticias sobre el funcionamiento de las pruebas en las diferentes comunidades autónomas.

Actualmente el sistema de oposiciones a maestros es el determinado por el Real Decreto 276/2007. Cada comunidad autónoma, cuando elabora su convocatoria tiene como marco legal este Real Decreto pero puede concretarlo de maneras diferentes, por eso en algunas comunidades como Madrid, hay un ejercicio de cultura general y en otras no; en otros casos cambian las características de la programación didáctica (número de páginas, tipo de letra, programación globalizada como en Andalucía o por áreas…) u otros aspectos. Por eso es imprescindible asegurarse de lo que determine la convocatoria de la comunidad por la que vas a presentarte.

Fases y pruebas de las oposiciones a maestros

La primera información sobre las oposiciones que tenemos que tener es que lo que llamamos oposiciones a maestros en realidad consta de dos fases: la primera es la fase de oposición, es la fase en la cual se realizan los exámenes (prueba teórica, supuesto práctico, defensa de la programación didáctica…) y después, para aquellos opositores que aprueban, la fase de concurso, que es aquella en la que a la nota obtenida se aplica la puntuación del baremo para ordenar a todos los aprobados y atribuir plazas según el orden en que se quede.

Fase de oposición

1º Prueba

Cada una de las pruebas que forma la fase de oposición tendrá carácter eliminatorio, es decir es necesario aprobarlas para pasar a la siguiente fase. Esta primera prueba está formada a su vez por dos pruebas (A y B):

• Parte A o Prueba Práctica: Habitualmente es un caso o supuesto práctico que describe una situación escolar problemática y se solicita del opositor que dé la respuesta educativa más adecuada. En ocasiones son preguntas cortas relacionadas con aspectos metodológicos o de otra índole. En Madrid esta parte A está formada de nuevo por dos sub-pruebas A1 y A2, la prueba A1 es una prueba de cultura general común a todas las especialidades y la prueba A2 es el supuesto práctico.

• Parte B o Prueba Escrita: Desarrollo de un tema de los extraídos al azar de entre todo el temario. Se sortean los temas, habitualmente de 25 temas (los actuales) se dan dos opciones, el opositor lo desarrolla en un tiempo determinado y posteriormente es citado para leer el tema ante el tribunal que de esta forma lo evalúa.

2º Prueba

• Parte A, Presentación y Defensa de una Programación Didáctica. Exposición oral, generalmente sin apoyo de material de una programación didáctica entregada previamente por el opositor. Las características de la programación se explicitan en las convocatorias, pueden ser de un área, materia o módulo relacionado con la especialidad por la que se participa. La duración de la exposición oscila entre 15 y 30 minutos.

• Parte B, Preparación y Exposición Oral de una Unidad Didáctica. De nuevo se sortean tres bolas, del temario o de la propia programación presentada por el opositor. Después de un tiempo de preparación se deberá exponer ante el tribunal, habitualmente se permite la utilización de material didáctico.

La calificación correspondiente a la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas integrantes de esta fase, cuando todas ellas hayan sido superadas.

Fase Concurso

Superada la fase de oposición se pasa a la fase de concurso en la que se valoran los méritos que defina la convocatoria que incluyen formación académica y experiencia docente previa. El máximo son 10 puntos (por experiencia previa máximo 5, por formación académica máximo 5 y por “otros méritos” máximo 2).

La nota final resulta de la ponderación de dos tercios para la fase de oposición y un tercio para la fase de concurso.

Puedes consultar en este post cómo se calcula la nota en las oposiciones.

Fuente: http://preparatusoposiciones.es/infobox/informacion-sobre-las-oposiciones/

Espacio para dudas

He decidido crear un espacio especialmente para resolver vuestras dudas, para ello, podéis hacerme preguntas en las comentarios de esta entrada. No dudéis en preguntarme todo aquello que os inquiete relacionado con la carrera, la universidad...
Besitos!

Juegos para niños y niñas

Hoy os traigo una página web infantil en la que se puede aprender jugando con Pipo.
Espero que os guste! (:
http://www.pipoclub.com/

Muy interesante

La siguiente dirección http://www.muyinteresante.es/tag/ni%C3%B1os os llevará a una página web en la que podréis descubrir cosas muy interesantes relacionadas con los niños, y los no tan niños.
Besitos bloggeros!

Cómo afrontar el primer año de Universidad

El primer año en la facultad puede ser realmente chocante para los estudiantes. Es un paso muy grande, en el que las responsabilidades con la educación aumentan considerablemente. Si bien es cierto que el joven escoge, teóricamente, un campo o profesión que le interesa, lo cierto es que el aumento de libertad y la exigencia en las aulas puede resultar realmente estresante. Por tanto, es imprescindible atender a una serie de ideas que te ofrecemos en unComo para saber cómo afrontar el primer año de universidad con éxito.

Instrucciones

Los cambios de una escuela a una universidad pueden ser realmente grandes. Estos cambios, en ocasiones, hacen que los alumnos se sientan desorientados, superados por las circunstancias y asustados. Es importante identificar los síntomas ante este tipo de problemas, como por ejemplo falta de sueño, falta de concentración, cansancio o incluso una desmotivación clara. Lo primero que hay que hacer a la hora de afrontar este nuevo reto es darse cuenta de que efectivamente necesitamos cambiar ciertas actitudes y hábitos.

Los trastornos del sueño pueden intentar corregirse estando ocupados por el día. No se trata únicamente de acudir a las clases. Quizá, durante el primer año de universidad, nos venga bien apuntarnos a determinadas actividades deportivas, esto hará que quememos mucha energía y que por las noches conciliemos mejor el sueño.

Durante el primer año en la facultad, es importante comenzar a entablar relaciones con el resto de compañeros. Estos supondrán un pilar esencial en los momentos bajos. Para ello, puede ser buena idea apuntarse a determinados seminarios o actividades fuera de las aulas que se orienten a nuestros gustos personales e inquietudes. De esta forma encontraremos gente similar a nosotros y será mucho más sencillo entablar relación con ellos.

Si tenemos problemas lo mejor es conversar. Hablando lograremos liberar una enorme cantidad de energía negativa. Muchas veces pensamos que los problemas son más grandes de lo que en realidad se ven desde fuera. Así pues, si durante nuestro primer año de universidad nos sentimos perdidos y superados por los acontecimientos, es mejor hablarlo y de esta forma intentar relativizarlo.

No debemos hundirnos moralmente por suspender un examen. Por norma general, durante el primer año en la facultad, los alumnos tienden a bajar sus calificaciones. Muchos alumnos que jamás habían suspendido un examen ahora lo hacen. Debemos evitar verlo como algo dramático. Tan sólo es una piedra en el camino y suspender un examen no significa terminar nuestra estancia en la universidad.

Si padecemos de estrés y ansiedad, es importante realizar alguna actividad o técnica de relajación. Lo cierto es que los nervios no nos ayudarán a aprobar los exámenes del primer año de universidad. Así pues, intentemos por todos los medios relajar nuestra mente y cuerpo para estar más tranquilos; en este artículo de unComo os explicamos ejemplos de actividades para combatir el estrés.

Es imprescindible tener una buena planificación y organización durante esta primera etapa universitaria. El nivel es más exigente, y por tanto, seguramente debamos cambiar nuestros métodos de estudio. Normalmente en los primeros años de universidad se imparten talleres de técnicas de estudio, ideales para aprender a estudiar en este nuevo escenario.

Por último, es muy interesante el concepto de grupos de trabajo o grupos de estudio. Es una forma de sociabilizarse con el resto de compañeros, al mismo tiempo que ponemos en común diversas herramientas para el estudio

Fuente: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-afrontar-el-primer-ano-de-universidad-19747.html

Soy maestra

Mi primer día de Universidad

Me gustaría compartir con vosotros mi primer día como universitaria, tanto como para compartir la experiencia como para aclarar dudas a las personas que todavía no hayáis pisado nunca una universidad y tengáis dudas sobre cómo actuar los primeros días.

El primer día creo recordar que fue el 23 de Septiembre de 2013, y fue uno de los días en que más nerviosa he estado.

Recuerdo que cuando entré en mi facultad estaba temblando de los nervios literalmente, y no del frío como yo decía, aunque sí que es verdad que algo de frío hacía ese día.

Encontrar el aula 14 fue una odisea. Primero me fui al edificio de CC de la Educación, y una vez allí subí varias escaleras y di varias vueltas hasta que encontré un letrero que decía "Aula 14". En ese lugar estuve junto con varias personas más que decían ser de Magisterio de Primaria y de Educación Infantil hasta que alguien nos dijo que ese no era el lugar correcto, y que debíamos irnos a los aularios, que estaba en otro edificio. Se me vino el mundo encima. No sabía donde estaba ese lugar, aunque por suerte había varias personas que estaba en la misma situación que yo. Recuerdo también que en el trayecto hacia los aularios hablé con quien pude y más para intentar hacer amistades.

Una vez allí, me senté un uno de los sitios libres que quedaban y al terminar la charla nos fuimos con un mentor que nos guiaría la siguiente semana con todas nuestras dudas y nos ayudaría a integrarnos en la Universidad.

Espero que vosotros también tengáis la suerte que tuve yo, y recordad: ese día todo el mundo está igual que tú; todo el mundo tiene sus miedos y está nervioso, con lo cual es nuestra oportunidad para hablar y hacer amigos.(:

¿Cómo se que no me estoy equivocando?

- Pero, ¿cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?, ¿cómo se que no me estoy equivocando?. 

- Eso no lo sabrás, no, hasta que lo intentes... tal vez te equivoques pero ¿y qué más da?, si no lo intentas tampoco lo conseguirás.Y si no lo haces tú, ten por seguro que otro lo hará y quizás ese otro lo consiga... y entonces te arrepentirás toda tu vida de no haberlo intentado,de no haber arriesgado y créeme... esa sensación es mucho peor que la dulce satisfacción de haberte equivocado.

Todo empieza con un e-mail

Todo empieza con un e-mail, un e-mail que recibimos en el ordenador en el que hay una frase: "Has sido admitido/a...", y vas a ser estudiante de Magisterio.
Esa frase te cambiará la vida, pues desde ese momento te adentras en el camino de la docencia; una etapa en la que al final te sentirás orgulloso de haber entrado...

Yo, personalmente, estoy estudiando Magisterio de Educación Infantil, y creo que todo profesor debería empezar por ahí, por ser docente en Educación Infantil, ya que como dicen muchos profesionales, es una experiencia que marca y hace ver las cosas como son, la complejidad y la belleza que tiene educar al ser humano y comprender lo diferentes y lo parecidos que somos todos.

Lo elegí porque me gusta, porque siento que es una carrera que vas a recoger lo que siembras: si siembras buenas cosechas vas a recoger buenos frutos, vas a recoger ingenieros, médicos, maestros... y creo que haber sido la maestra de quien algún día puede enseñar a tus propios hijos o nietos, o que simplemente te puede salvar la vida, es algo que motiva y te ayuda a seguir adelante.

A pesar de que siempre existen algunas dudas en el camino, yo, hoy por hoy, estoy convencida de que he elegido la mejor carrera y la mejor profesión, pues la satisfacción que te da el enseñar no te la dará ninguna otra profesión. Nosotros somos los responsables de sacarle todo el brillo a esos pequeños diamantes que son los niños.

Por ello y mucho más, estoy orgullosa de ser estudiante de Magisterio y futura profesora de Educación Infantil.