Salidas profesionales del Grado en Ed. Infantil

Salidas Profesionales

Los estudios de Grado en Educación Infantil ofrecen grandes expectativas laborales en una amplia gama de sectores

• Ámbito de la educación formal:

• Centros de enseñanza públicos, concertados y privados
• Unidades educativas específicas:

                - Aulas rurales

                - Aulas hospitalarias

                - Centros penitenciarios

                - Centros de acogida

                - Red de centros del Ministerio de Educación en el exterior

• Ámbito de educación no formal:

• Guarderías, jardines de infancia
• Entidades socioculturales
• ONG's
• Ludotecas

Fuente: http://educacion.uca.es/estudios/grados/grado-en-educacion-infantil

Blog internacional! (:

Dudas Becas Mec

En el siguiente enlace podréis acceder a una página web dedicada especialmente a las becas MEC. Ahí podréis informaros de todo lo relacionado con este tipo de beca además de resolver muchas dudas que os puedan surgir.

Espero que os sirva de ayuda(:

http://www.dudasbecasmec.com/

Estadísticas interesantes para que tus alumnos aprovechen mejor tus clases

¿Qué cualidades debe tener un buen maestro?

por Martín Vicente Lozano

Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora.

Pero lo principal, lo más importante en un colegio o instituto, son y han de ser sus alumnos. Formarlos de verdad, en conocimientos, pero sobre todo en valores, debería ser la principal prioridad de cualquier equipo directivo antes de contratar a quien puede  ser una pieza clave en el prestigio y la calidad de un colegio. Esto, lógicamente, requiere un mayor esfuerzo inicial, al tener que leer detenidamente más currículums, antes de tirarlos directamente a la papelera, presuponiendo demasiadas cosas en lugar de interesarse por conocer a la “persona”. Hacer más entrevistas a aspirantes a maestro y hacerlas sin ningún tipo de predisposición negativa y sin favoritismos, muchas veces erróneamente establecidos, pueden marcar la diferencia entre la mediocridad y la excelencia de un centro educativo.

En mi caso, como muchos otros maestros aspirantes a serlo, considero que muchas de las cualidades y características personales que nos llevaron en su día a emprender este sueño, tan bello como sacrificado y sincero, deberían ser tenidas en cuenta en cualquier proceso selectivo. Las que citaré a continuación son las que, de la forma más objetiva posible, considero ideales y referente para cualquiera que quiera aspirar a ser maestro. Ninguno cumpliremos todas, al menos al cien por cien, pero, personalmente, son las que creo que tenemos que tener ahí, siempre, como objetivo a alcanzar. Dependiendo de los casos, y de las potencialidades y personalidades de cada uno, puede que unas se puedan contrarrestar con otras junto con trabajo y dedicación y, sin duda, es fácil que me deje alguna en el tintero. Por ello, antes de comenzar, invito desde aquí a que si alguien echa en falta cualquier aspecto, o quiere matizar algo, no tiene más que añadirlo directamente como comentario, enriqueciendo así una entrada que puede ser muy útil y positiva para todos.

1. Características y rasgos personales

Independientemente de su cualificación y preparación profesional, el maestro debería acercarse a un perfil personal lejos del cual difícilmente podrá llegar a ser un buen docente, especialmente cuando los educandos van a ser niños.

Los rasgos y características que considero más importantes en este perfil personal deseado, serían los siguientes, algunos de los cuales, por su relación entre sí los incluyo agrupados:

- Cordialidad y cercanía

- Entereza y autoridad

- Paciencia

- Entusiasmo y entrega

- Humildad

- Facilidad de comunicación ("don de palabra")

- Creatividad y decisión

- Ser abierto y reflexivo

- Capacidad de trabajo

- Seguridad en sí mismo

2. Características y rasgos profesionales

En este apartado, y como ya he mencionado, podrían tener también cabida algunas de las características personales mencionadas, como el ser reflexivo  y la capacidad de comunicación, características ambas que se pueden adquirir o mejorar con la formación apropiada, en caso de que sea necesario, por su carácter fundamental en la docencia.

Vamos a centrarnos, en cualquier caso, en comentar aquí las características profesionales no comentadas anteriormente.

- Buena preparación y disposición a la formación continua

- Capacidad investigadora

- Habilidad manual

- Capacidad de organización y planificación

- Observador-orientador

- Capacidad de evaluación

- Motivador

- Responsabilidad

Fuente: http://blog.smconectados.com/2012/12/18/que-cualidades-debe-tener-un-buen-maestro/

Las partes de una profesora

Información sobre las oposiciones a maestros

¿Cuál es el sistema actual de oposiciones ? Toda la información que necesitas tener sobre las oposiciones a maestros.

En este apartado se recoge información sobre las oposiciones a maestros tomando como referencia la última convocatoria, en este caso la de 2013 y noticias sobre el funcionamiento de las pruebas en las diferentes comunidades autónomas.

Actualmente el sistema de oposiciones a maestros es el determinado por el Real Decreto 276/2007. Cada comunidad autónoma, cuando elabora su convocatoria tiene como marco legal este Real Decreto pero puede concretarlo de maneras diferentes, por eso en algunas comunidades como Madrid, hay un ejercicio de cultura general y en otras no; en otros casos cambian las características de la programación didáctica (número de páginas, tipo de letra, programación globalizada como en Andalucía o por áreas…) u otros aspectos. Por eso es imprescindible asegurarse de lo que determine la convocatoria de la comunidad por la que vas a presentarte.

Fases y pruebas de las oposiciones a maestros

La primera información sobre las oposiciones que tenemos que tener es que lo que llamamos oposiciones a maestros en realidad consta de dos fases: la primera es la fase de oposición, es la fase en la cual se realizan los exámenes (prueba teórica, supuesto práctico, defensa de la programación didáctica…) y después, para aquellos opositores que aprueban, la fase de concurso, que es aquella en la que a la nota obtenida se aplica la puntuación del baremo para ordenar a todos los aprobados y atribuir plazas según el orden en que se quede.

Fase de oposición

1º Prueba

Cada una de las pruebas que forma la fase de oposición tendrá carácter eliminatorio, es decir es necesario aprobarlas para pasar a la siguiente fase. Esta primera prueba está formada a su vez por dos pruebas (A y B):

• Parte A o Prueba Práctica: Habitualmente es un caso o supuesto práctico que describe una situación escolar problemática y se solicita del opositor que dé la respuesta educativa más adecuada. En ocasiones son preguntas cortas relacionadas con aspectos metodológicos o de otra índole. En Madrid esta parte A está formada de nuevo por dos sub-pruebas A1 y A2, la prueba A1 es una prueba de cultura general común a todas las especialidades y la prueba A2 es el supuesto práctico.

• Parte B o Prueba Escrita: Desarrollo de un tema de los extraídos al azar de entre todo el temario. Se sortean los temas, habitualmente de 25 temas (los actuales) se dan dos opciones, el opositor lo desarrolla en un tiempo determinado y posteriormente es citado para leer el tema ante el tribunal que de esta forma lo evalúa.

2º Prueba

• Parte A, Presentación y Defensa de una Programación Didáctica. Exposición oral, generalmente sin apoyo de material de una programación didáctica entregada previamente por el opositor. Las características de la programación se explicitan en las convocatorias, pueden ser de un área, materia o módulo relacionado con la especialidad por la que se participa. La duración de la exposición oscila entre 15 y 30 minutos.

• Parte B, Preparación y Exposición Oral de una Unidad Didáctica. De nuevo se sortean tres bolas, del temario o de la propia programación presentada por el opositor. Después de un tiempo de preparación se deberá exponer ante el tribunal, habitualmente se permite la utilización de material didáctico.

La calificación correspondiente a la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas integrantes de esta fase, cuando todas ellas hayan sido superadas.

Fase Concurso

Superada la fase de oposición se pasa a la fase de concurso en la que se valoran los méritos que defina la convocatoria que incluyen formación académica y experiencia docente previa. El máximo son 10 puntos (por experiencia previa máximo 5, por formación académica máximo 5 y por “otros méritos” máximo 2).

La nota final resulta de la ponderación de dos tercios para la fase de oposición y un tercio para la fase de concurso.

Puedes consultar en este post cómo se calcula la nota en las oposiciones.

Fuente: http://preparatusoposiciones.es/infobox/informacion-sobre-las-oposiciones/